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一个文本能开放给读者多少思考?

作者:罗浩 时间:2021-12-10 点击数:

阳光正好,微风不燥。2021年12月8日,邓瑶名师工作室邀请到云大附中名师刘翥老师开展讲座——一个文本能开放给读者多少思考?工作室成员昆钢一中武晨曦老师、师大实验润城学校侯瑞丹老师、昆八中罗浩老师、安宁石江中学赵丹瑜老师、昆明学院朱供罗老师、邢华老师、西联中学沈照老师参加了此次学习。在昆明学院惟真楼,我们享受了一场生动又深刻的阅读盛宴。


快速阅读可以提高一个人敏锐、准确地捕捉信息的能力,那么精细品读可以得到什么呢?刘翥老师借助对七年级上册童话故事《皇帝的新装》的解读开始了讲座。

首先,指出朗读课文,尤其用什么样的语气朗读课文是文本正确的打开方式之一。同时作为一线教师长期利用多种形式让学生大声朗读,那些独一无二的声音会真正让孩子们自信起来,同时使得学生具有较强的口头表达能力,这是非常值得坚持的一件事。

接着,在精细品读过程中,刘老师特别推荐可以通过剧情反转使文本得到反复触摸。比如“如果皇帝 ,他自己就不会受骗;如果大臣 ,皇帝就不会受骗;如果托后裙的内臣 ,皇帝就不会受骗。”问题一抛出,引发了大家的思考。不难感受到,三个角度再次重读课文,不仅完成了触摸文本人物的任务,还一遍比一遍触摸得深入。工作室学员和研究生们积极地分享自己的思考,会场呈现一派热烈交流的场面。


刘老师告诉我们“追问”在课堂中呈现的价值,很多问题换角度思考其实是在反复触摸文本,从正向触摸到反向触摸,从不同层次到不同维度,从不同年龄段到不同时间来读一个文本都会有不同的收获。刘老师结合自己长期的阅读体验,从《皇帝的新装》文本中解锁生命密码,找寻生命本来的样子——只有内心清净明亮,你才不会被浅薄的谎言蒙蔽。要做到清净明亮又谈何容易。清理越干净,智慧才能产生。你越轻松,你才越智慧。工作室赵丹瑜老师谈及再读《皇帝的新装》,不禁眼含泪水。

对于如何培养学生阅读能力,根本是要提高老师们的阅读能力,刘老师给我们找到了着手点。最后,刘老师总结到:一个语文老师的魅力,是透过一个文本可以传达给学生丰富的内容。像《皇帝的新装》是周作人1909年翻译的,距离现在又已经一个世纪,它的读者也跨越又好几代人,但每一代读者读起来都那样津津有味。可见,一本书的再阅读不仅是可能,而且是必要的。你不能希冀自己一眼就洞穿它,而是你13岁看,20岁看,40岁40岁看,它都会因你不同的询问、关注和困惑开放给你不一样的东西。

安静读书,关注文本展现不同维度的美丽。通过一个文本来了解一个作家,通过一个作家来了解一个地域或一种文化。最后刘老师给大家推荐了于坚的《昆明记》《建水记》两本值得反复阅读的好书,同时也通过分享临帖《兰亭集序》《道德经》的感受重新点燃大家对文学的向往。

刘老师深情地送给全体学员和研究生们八句话:

第一句:“教师解读文本有多深,他在课堂上站得就有多高”。

第二句:“文本细读是阅读往深处去的主要通道”。

第三句:“不迷信固有结论,见多识广才能见解深刻”。

第四句:“深度阅读深而有度”。

第五句:“文本研读,教师要深入,学生要浅出”。

第六句:“持续不断地追问,推动学生深入思考”。

第七句:“要读得深,平均用力肯定不如选点突破”。

第八句:“阅读的深度是慢慢长出来的”。

学习临近尾声,昆明学院副院长朱供罗老师点评到:阅读中的留白,需要有心人去发现,去完成,去启发。赵老师今天给我们分享了“三力”:阅读力、生长力、凝聚力。这是极具启发性的倾囊相授,我们要去思考,我们要交给学生什么东西?如何做到深入浅出的教学?这些问题在讲座结束后都值得好好去思考。


工作室主持人邓瑶老师从自己读书体会中谈到:“在阅读中,首先需要是走进去,只有真正地走进去才能区分,才能去选择、取舍。而这个过程你会寻找到与自己以何种方式相处的答案!

文本解读是语文教师的一项基本功,优秀的语文课大多是从深刻而又个性化的文本解读开始的。文本解读离不开对细节的品咂,借助一个关键词就能激发学生积极学习的热情。当然文本解读也需要放在语文教学的背景下去审视判断。此次讲座收获颇丰,让我们一起让好的文本解读为学生打开一扇窗,引领学生触摸未知的世界。



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