阳光正好，微风不燥。2021年12月8日，邓瑶名师工作室邀请到云大附中名师刘翥老师开展讲座——一个文本能开放给读者多少思考？工作室成员昆钢一中武晨曦老师、师大实验润城学校侯瑞丹老师、昆八中罗浩老师、安宁石江中学赵丹瑜老师、昆明学院朱供罗老师、邢华老师、西联中学沈照老师参加了此次学习。在昆明学院惟真楼，我们享受了一场生动又深刻的阅读盛宴。

快速阅读可以提高一个人敏锐、准确地捕捉信息的能力，那么精细品读可以得到什么呢？刘翥老师借助对七年级上册童话故事《皇帝的新装》的解读开始了讲座。

首先，指出朗读课文，尤其用什么样的语气朗读课文是文本正确的打开方式之一。同时作为一线教师长期利用多种形式让学生大声朗读，那些独一无二的声音会真正让孩子们自信起来，同时使得学生具有较强的口头表达能力，这是非常值得坚持的一件事。

接着，在精细品读过程中，刘老师特别推荐可以通过剧情反转使文本得到反复触摸。比如“如果皇帝 ，他自己就不会受骗；如果大臣 ，皇帝就不会受骗；如果托后裙的内臣 ，皇帝就不会受骗。”问题一抛出，引发了大家的思考。不难感受到，三个角度再次重读课文，不仅完成了触摸文本人物的任务，还一遍比一遍触摸得深入。工作室学员和研究生们积极地分享自己的思考，会场呈现一派热烈交流的场面。

刘老师告诉我们“追问”在课堂中呈现的价值，很多问题换角度思考其实是在反复触摸文本，从正向触摸到反向触摸，从不同层次到不同维度，从不同年龄段到不同时间来读一个文本都会有不同的收获。刘老师结合自己长期的阅读体验，从《皇帝的新装》文本中解锁生命密码，找寻生命本来的样子——只有内心清净明亮，你才不会被浅薄的谎言蒙蔽。要做到清净明亮又谈何容易。清理越干净，智慧才能产生。你越轻松，你才越智慧。工作室赵丹瑜老师谈及再读《皇帝的新装》，不禁眼含泪水。

对于如何培养学生阅读能力，根本是要提高老师们的阅读能力，刘老师给我们找到了着手点。最后，刘老师总结到：一个语文老师的魅力，是透过一个文本可以传达给学生丰富的内容。像《皇帝的新装》是周作人1909年翻译的，距离现在又已经一个世纪，它的读者也跨越又好几代人，但每一代读者读起来都那样津津有味。可见，一本书的再阅读不仅是可能，而且是必要的。你不能希冀自己一眼就洞穿它，而是你13岁看，20岁看，40岁40岁看，它都会因你不同的询问、关注和困惑开放给你不一样的东西。

安静读书，关注文本展现不同维度的美丽。通过一个文本来了解一个作家，通过一个作家来了解一个地域或一种文化。最后刘老师给大家推荐了于坚的《昆明记》《建水记》两本值得反复阅读的好书，同时也通过分享临帖《兰亭集序》《道德经》的感受重新点燃大家对文学的向往。

刘老师深情地送给全体学员和研究生们八句话：

第一句：“教师解读文本有多深，他在课堂上站得就有多高”。

第二句：“文本细读是阅读往深处去的主要通道”。

第三句：“不迷信固有结论，见多识广才能见解深刻”。

第四句：“深度阅读深而有度”。

第五句：“文本研读，教师要深入，学生要浅出”。

第六句：“持续不断地追问，推动学生深入思考”。

第七句：“要读得深，平均用力肯定不如选点突破”。

第八句：“阅读的深度是慢慢长出来的”。

学习临近尾声，昆明学院副院长朱供罗老师点评到：阅读中的留白，需要有心人去发现，去完成，去启发。赵老师今天给我们分享了“三力”：阅读力、生长力、凝聚力。这是极具启发性的倾囊相授，我们要去思考，我们要交给学生什么东西？如何做到深入浅出的教学？这些问题在讲座结束后都值得好好去思考。

工作室主持人邓瑶老师从自己读书体会中谈到：“在阅读中，首先需要是走进去，只有真正地走进去才能区分，才能去选择、取舍。而这个过程你会寻找到与自己以何种方式相处的答案！

文本解读是语文教师的一项基本功，优秀的语文课大多是从深刻而又个性化的文本解读开始的。文本解读离不开对细节的品咂，借助一个关键词就能激发学生积极学习的热情。当然文本解读也需要放在语文教学的背景下去审视判断。此次讲座收获颇丰，让我们一起让好的文本解读为学生打开一扇窗，引领学生触摸未知的世界。